Модель смешанного обучения в системе непрерывного медицинского образования врачей-педиатров первичного звена

Аннотация

Целью исследования была разработка смешанной модели обучения в рамках повышения квалификации врача-педиатра в виде циклического процесса с использованием очных и дистанционных методов обучения для формирова-ния и непрерывного поддержания на высоком уровне их профессиональной компетентности в целях оказания высоко-квалифицированной помощи детям.В ходе разработки смешанной модели обучения нами проведен анализ эффективности усвоения знаний и моти-вация врачей-педиатров ОКМП детских городских поликлиник Москвы с помощью дистанционных форм обучения врамках непрерывного образования. Были проанализированы результаты анкетирования и результаты тестированиядо и после обучения 300 врачей-педиатров.Оценка результатов тестирования двух групп сравнения после обучения показала, что в группе 2, обучавшей-ся по методике смешанного обучения с использованием, как традиционных очных приемов, так и дистанционныхформ обучения, отмечалось достоверно большее повышение среднего балла по результатам итогового тестированияпо сравнению с группой 1: модуль 1 – на 6 баллов; модуль 2 – на 7 баллов; модуль 3 – на 5 баллов (p<0,05). Смешан-ная методика преподавания способствовала повышению мотивации к процессу обучения у 98% врачей.Смешанная модель обучения обеспечивает выработку качественных навыков врачебных действий (диагности-ческих, лечебных, профилактических), овладение необходимыми практическими врачебными навыками, непрерывноподдерживать профессиональные знания и умения на высоком уровне и мотивировать врача-педиатра к непрерывно-му повышению профессиональных компетенций.To develop a mixed model of trainings for post-diploma education of pediatricians which may look like a continuous,cyclic process, utilizing full-time education and distant education so as to maintain a high professional level for giving littlepatients a highly-qualified medical help.300 paediatricians were tested and given a questionnaire before and after their training course. During a distantcourse based on the mixed training model the authors assessed the degree of material assimilation and motivation for studiesin paediatricians who work in polyclinics in Moscow.Analysis of two groups who participated in post-diploma education course has shown that final testing results were reliablyhigher in group 2 in which there were mixed forms of education, traditional and distant, than in group1: module 1 – by6 scores; module 2 – by 7 scores; module 3 – by 5 scores (p<0.05). The mixed form of education promoted an increasedmotivation for education in 98% of physicians.The mixed form of education provides developing qualitative skills (diagnostic, curative, prophylactic), learning necessarypractical approaches; it also promotes continuous post-diploma education for reaching and maintaining a high professionallevel.